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首先我们要解释一下这个标题。它显然有两种不同的理解方式:一是假老师,之名,这里‘假’是一个形容词;另一种是假,老师之名,这里‘假’是一个动词;祖国的语言真有意思。我当然是在说后一种意思,难道你会以为我是在说前一种意思?我当然不是在说前一种意思,我是在说后一种意思。如果你实在不喜欢这样易于引起误解的标题,你完全可以把它看成‘以师之名’,我不会有什么意见的。一点都不会。这样你明白了吧?真的明白了?明白就好!
那好,我们接着说吧!
这是公元一九九六年的某一天,一个宁静的午后,浙江省某某市某某县某某中学一幢崭新的教学楼的三楼,高三(二)班的教室里正在上着语文课,课的内容是分析黄岗中学出的一份高考模拟试卷,(为什么一定要用黄岗中学的试卷呢?因为它们牛,你有什么办法!)。某老师,男性,三十有余四十不足,戴一副无边透明树脂眼镜,显然是高档货,身穿一件土黄色皮衣,颇有些儒雅之势,正在讲台前手举卷子朗读一段古文,声音抑扬顿挫富有磁性,煞是好听。当他读到“既生瑜何生亮”这句名句时,他优雅地停了下来,用性感的眼睛扫视了一下课堂,底下的学生正仰着头、摒着呼吸等待着。老师满意地点点头,问:有哪位同学知道这句话是什么意思?众同学轻轻摇头,也许他们不知道所以不说;也许他们有人知道但不敢说,因为害羞;总之没有人回答老师。于是老师摇摇头解释说:这句话的意思是说:周瑜的爸爸是周既,诸葛亮的爸爸叫诸葛何,你们明白了吗?同学们小鸡啄米似的点头说,知道了。老师又问,你们记住了吗?同学们响亮地说:记住了!甚至,有几个女同学立刻在笔记本上记下了这段话,希望将来高考的时候能够用得上。除了一个少年,他没有点头也没有记笔记,他年轻的眼神中满是疑惑,他是不理解吗?他是没听清楚吗?他是有反对意见吗?一切都只是我们的猜测罢了,事实的真相永远埋藏在了岁月的河流底下。即使他自己,多年以后也已经不敢肯定了。但是有一件事情是可以肯定的,那就是他并没有动,没有说话,也没有举手示意,他只是默默地看着手中的卷子,满心疑惑。满心疑惑。
他一直是个害羞的孩子。这我是知道的。
时间过得很快,时间总是过得很快。二年后,少年正走在西北一座城市的一所大学校园里,那条道路边上满是掉光了树叶的梧桐树,空气有些清冷,阳光很好。但少年并没有在意这些,他夹着书慢慢地走着,若有所思的样子。他拐身走进了边上的图书馆,找了僻静处的一张桌子坐了下来,他总是来这里,这是他喜欢的地方,安静,空气中有淡淡的书卷的味道。他打开手中的书本读了起来。窗户里透进来的阳光淡淡地停留在他的身上,发出淡淡的金光。是一幅静美的画卷。少年继续看着,并没有察觉对面的一个女孩子正看着他出了神,那个女生就那样安静地看着他。也是若有所思的样子。少年没有察觉,少年的眼睛专注在书上,他在那个世界里面遨游,他看到了一些熟悉的字句,他停下来寻找,他找到了,他宁愿没有找到,永远都不要找到。“既生瑜何生亮”多么熟悉的字眼,他开始回想,是在什么地方,什么时候,我见过它?他遽然想起了那个宁静的午后,那个儒雅的老师,那些异口同声喊着“知道了”“记住了”的伙伴们,那些属于躁动青春的日子。他很难过,他真的很难过,他看到了书上这句话后的注解,一个古文大师这样注解——上天啊,既然生了我周瑜,为什么要生诸葛亮。
我们自以为神圣的,其实并不神圣;我们自以为纯洁的,其实并不一定纯洁。整个竖立在心头的师者的高贵形象瞬间崩塌,周瑜在河边吐血身亡,少年倒在废墟底下,流下晶莹的眼泪,虽然只有两三颗,仍然那样痛彻心扉。少年在哭,没有声音;女孩在看,满眼疑惑;少年抬头艰难地想对女孩笑笑,但是没有笑成。女孩轻轻地从桌上滑过来一包纸巾,满是怜惜的姿势,想要询问什么,终究没有开口。沉默。还是沉默。少年渐渐平复下来,察觉到女孩的为难,于是他用伤感的语气对她说:“你知道吗?诸葛亮的爸爸是谁?”
她奇怪地看着他,她显然不明白他想说什么。但她不问,她知道,他很伤心。
她眼中是满满的好奇。像要溢出来的池水。蓝色的池水。
他伤心地接着对她说:“我的中学老师告诉我,他叫诸葛何!”
语气平淡,却令人分外的心酸。就像没有期待的眼神,让人心痛。
女孩听出来了。她不知道该怎么回答。于是她没有说话。她明白,当一个人不知道该说什么的时候,最好不要说话。
他感激她的沉默,他也沉默。
两人一同陷入沉思。
她在想,这个男孩子有着怎样的悲伤呢?我想给他快乐;
他在想,这个女孩子有着这样的善解人意,我想给她快乐;
我们在想,这是一个有些忧伤的故事。我们希望他们快乐;
窗外的阳光若有若无地在两人之间的桌上行走,阳光背负着双手,在行走,不紧,不慢。
很多事情就是这样的。
黄昏,正是黄昏。
两个修长的身影从图书馆中走出来,偶尔低低地侧身交谈几句,大部分时间他们只是静静地走着,静静地走着,直到渐渐隐入远处的霞光中。
消失不见。
今天,天气还好。
首先我们要解释一下这个标题。它显然有两种不同的理解方式:一是假老师,之名,这里‘假’是一个形容词;另一种是假,老师之名,这里‘假’是一个动词;祖国的语言真有意思。我当然是在说后一种意思,难道你会以为我是在说前一种意思?我当然不是在说前一种意思,我是在说后一种意思。如果你实在不喜欢这样易于引起误解的标题,你完全可以把它看成‘以师之名’,我不会有什么意见的。一点都不会。这样你明白了吧?真的明白了?明白就好!
那好,我们接着说吧!
这是公元一九九六年的某一天,一个宁静的午后,浙江省某某市某某县某某中学一幢崭新的教学楼的三楼,高三(二)班的教室里正在上着语文课,课的内容是分析黄岗中学出的一份高考模拟试卷,(为什么一定要用黄岗中学的试卷呢?因为它们牛,你有什么办法!)。某老师,男性,三十有余四十不足,戴一副无边透明树脂眼镜,显然是高档货,身穿一件土黄色皮衣,颇有些儒雅之势,正在讲台前手举卷子朗读一段古文,声音抑扬顿挫富有磁性,煞是好听。当他读到“既生瑜何生亮”这句名句时,他优雅地停了下来,用性感的眼睛扫视了一下课堂,底下的学生正仰着头、摒着呼吸等待着。老师满意地点点头,问:有哪位同学知道这句话是什么意思?众同学轻轻摇头,也许他们不知道所以不说;也许他们有人知道但不敢说,因为害羞;总之没有人回答老师。于是老师摇摇头解释说:这句话的意思是说:周瑜的爸爸是周既,诸葛亮的爸爸叫诸葛何,你们明白了吗?同学们小鸡啄米似的点头说,知道了。老师又问,你们记住了吗?同学们响亮地说:记住了!甚至,有几个女同学立刻在笔记本上记下了这段话,希望将来高考的时候能够用得上。除了一个少年,他没有点头也没有记笔记,他年轻的眼神中满是疑惑,他是不理解吗?他是没听清楚吗?他是有反对意见吗?一切都只是我们的猜测罢了,事实的真相永远埋藏在了岁月的河流底下。即使他自己,多年以后也已经不敢肯定了。但是有一件事情是可以肯定的,那就是他并没有动,没有说话,也没有举手示意,他只是默默地看着手中的卷子,满心疑惑。满心疑惑。
他一直是个害羞的孩子。这我是知道的。
时间过得很快,时间总是过得很快。二年后,少年正走在西北一座城市的一所大学校园里,那条道路边上满是掉光了树叶的梧桐树,空气有些清冷,阳光很好。但少年并没有在意这些,他夹着书慢慢地走着,若有所思的样子。他拐身走进了边上的图书馆,找了僻静处的一张桌子坐了下来,他总是来这里,这是他喜欢的地方,安静,空气中有淡淡的书卷的味道。他打开手中的书本读了起来。窗户里透进来的阳光淡淡地停留在他的身上,发出淡淡的金光。是一幅静美的画卷。少年继续看着,并没有察觉对面的一个女孩子正看着他出了神,那个女生就那样安静地看着他。也是若有所思的样子。少年没有察觉,少年的眼睛专注在书上,他在那个世界里面遨游,他看到了一些熟悉的字句,他停下来寻找,他找到了,他宁愿没有找到,永远都不要找到。“既生瑜何生亮”多么熟悉的字眼,他开始回想,是在什么地方,什么时候,我见过它?他遽然想起了那个宁静的午后,那个儒雅的老师,那些异口同声喊着“知道了”“记住了”的伙伴们,那些属于躁动青春的日子。他很难过,他真的很难过,他看到了书上这句话后的注解,一个古文大师这样注解——上天啊,既然生了我周瑜,为什么要生诸葛亮。
我们自以为神圣的,其实并不神圣;我们自以为纯洁的,其实并不一定纯洁。整个竖立在心头的师者的高贵形象瞬间崩塌,周瑜在河边吐血身亡,少年倒在废墟底下,流下晶莹的眼泪,虽然只有两三颗,仍然那样痛彻心扉。少年在哭,没有声音;女孩在看,满眼疑惑;少年抬头艰难地想对女孩笑笑,但是没有笑成。女孩轻轻地从桌上滑过来一包纸巾,满是怜惜的姿势,想要询问什么,终究没有开口。沉默。还是沉默。少年渐渐平复下来,察觉到女孩的为难,于是他用伤感的语气对她说:“你知道吗?诸葛亮的爸爸是谁?”
她奇怪地看着他,她显然不明白他想说什么。但她不问,她知道,他很伤心。
她眼中是满满的好奇。像要溢出来的池水。蓝色的池水。
他伤心地接着对她说:“我的中学老师告诉我,他叫诸葛何!”
语气平淡,却令人分外的心酸。就像没有期待的眼神,让人心痛。
女孩听出来了。她不知道该怎么回答。于是她没有说话。她明白,当一个人不知道该说什么的时候,最好不要说话。
他感激她的沉默,他也沉默。
两人一同陷入沉思。
她在想,这个男孩子有着怎样的悲伤呢?我想给他快乐;
他在想,这个女孩子有着这样的善解人意,我想给她快乐;
我们在想,这是一个有些忧伤的故事。我们希望他们快乐;
窗外的阳光若有若无地在两人之间的桌上行走,阳光背负着双手,在行走,不紧,不慢。
很多事情就是这样的。
黄昏,正是黄昏。
两个修长的身影从图书馆中走出来,偶尔低低地侧身交谈几句,大部分时间他们只是静静地走着,静静地走着,直到渐渐隐入远处的霞光中。
消失不见。
今天,天气还好。