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国家课程：国家课程，是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课显性课程：指看得见摸的着、能够操作的课程，比如课程标准、课程计划、教科书，综合性学习：是将学科内或学科间的相关知识综合起来去解决实际问题的学习方法。
教育机会均等是指不同人群所获得的教育机会与其所占的比例是大致相等的,教育机会的获得不因性别、种族、地区、阶层而不同.教育机会均等的重要体现就是教育资源的均衡配置
教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。
首先，以学习者为行为主体描述学生的行为。
其次，行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语，如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。
再有，应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用得辅助有段、时间的限制、完成行为的情景等。
最后，说明学生对目标所达到的最低表现水准。
概而言之，现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说情学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。
虽近子夜，作为大都市的林城依旧灯红酒绿，火车站这种地方在春运的返程高峰期更是人声鼎沸。车站广场上到处挤满了人，要离开的、刚才来的、接人的、送行的、拉客的、贩卖小物品的……..把偌大的车站广场愣是挤得水泄不通，无处下脚。广场上空一阵女生响起：“快266次列车到站，停靠5站台3道，请工作人员做好接车准备；特88次列车停靠2站台1道，请工作人员做好接车准备………”
话音响起的瞬间，广场上的一些人便向出站口涌去，先前到站的几辆列车出站的人流此时也刚好步出出站口，严肃即使是声威赫赫的华宇集团总裁，处在这样两股巨大的人流漩涡中，也不能像古代修仙剑派那样自带结界、刀枪不入。不可避免的有人从他身边挤过，然后就难免被人撞到，衣服偶尔被不知名的东西挂到，再被人踩到脚背，甚至踉跄了几下。
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面对此情此景，严肃有些抓狂，一向喜欢幽静整洁环境的他很不喜欢吵闹的环境，何况火车站，而且是春运高峰时期火车站这样人满为患的环境。他不明白这样恶劣的环境，怎么还有人要选在这个时候出门，还选择火车这种环境不佳的出行方式。
无粟米充饥，何不食肉糜？他这种含着金汤勺出生的人自然不能体会普通百姓的生存状态；他也没有想过去体验这种生存状态；在他的意识里有没有过这样的生存状态，怕都未知。即使今天身临其境，他对于这样的环境有的也只是厌恶，只想离得远远的。那种电视剧里皇子喜欢微服私访，权贵喜欢扮扮平民体验民生的事，他一向是嗤之以鼻，这样毫无意义的事情断然不会发生在他严肃身上。
如果不是今天离开那人是个目前无法拒绝的人、是个被严氏家族瞩目的一个人、是一个他也需要偶尔配合的一个人，严肃这辈子，怕都不会来到火车站这种地方，更逞论春运高峰时节还是夜半时分的火车站了。严肃也搞不懂，那人出生与他相似，家世与严家相差无几，也是一个豪门大家，为何就喜欢往平民里扎堆呢？
那人说，那才是真实的生活，普罗天下大部分的人都是过的那样的生活，我不过是更加贴近生活而已。每次回来，那人总是把自己拍摄到作品拿给严肃看，茫茫的戈壁、葱葱的林海、无垠的草原；还有西北窑洞、东北黑土地、西南大峡谷；严肃瞄上几眼，却总是兴趣乏乏。当那人拿出诸如印度恒河“美图”、炮火中的非洲、美国黑人区此类照片时，除了能从严肃这里换一句“恶心”外，怕是得不到第三个字了。
来来往往的人流随着列车的进站时间推延，慢慢缓了下来，严肃瞅着空子好不容易挤出了人群，他自我上下扫视了一圈，真是风度尽失。一身笔挺的西装被挤得失去原有的挺立，脚背被踩了几脚他已经记不得了，但皮鞋上脚印污泥提醒着他刚才那混乱的场景。摸摸头发，即便他身高在国人中算是出类拔萃的，但也免不了被□□的份，不用照镜子，他都知道，发型已毁。
这样的经历，严肃发誓，他再也不想再经历一次了，哪怕天王老子坐火车出行，他严肃，也绝不送站！不过终于把人送走了，严肃也感觉道一身轻松。走向车站广场的停车场，拉开那辆耀人眼睛的兰博基尼的车门坐了进去，揉揉被人声吵得晕乎乎的脑袋：“程昱，开车吧。”
“是，严总。”程昱毕恭毕敬的答道，眼光扫了严肃一眼，嘴角微扯，很快就被他掩饰过去了，点上火。
“很好笑吗？”即便程昱那个表情只是一闪而过，严肃犹如鹰隼的眼光还是捕捉到了，心中有些恼怒。
“没，没有。”程昱回话，都有些结巴了，心中不禁哀嚎，看来自己的定力还是不够，还得加强练习。
这时兜里的手机响了... -->>
国家课程：国家课程，是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课显性课程：指看得见摸的着、能够操作的课程，比如课程标准、课程计划、教科书，综合性学习：是将学科内或学科间的相关知识综合起来去解决实际问题的学习方法。
教育机会均等是指不同人群所获得的教育机会与其所占的比例是大致相等的,教育机会的获得不因性别、种族、地区、阶层而不同.教育机会均等的重要体现就是教育资源的均衡配置
教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。
首先，以学习者为行为主体描述学生的行为。
其次，行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语，如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。
再有，应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用得辅助有段、时间的限制、完成行为的情景等。
最后，说明学生对目标所达到的最低表现水准。
概而言之，现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说情学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。
虽近子夜，作为大都市的林城依旧灯红酒绿，火车站这种地方在春运的返程高峰期更是人声鼎沸。车站广场上到处挤满了人，要离开的、刚才来的、接人的、送行的、拉客的、贩卖小物品的……..把偌大的车站广场愣是挤得水泄不通，无处下脚。广场上空一阵女生响起：“快266次列车到站，停靠5站台3道，请工作人员做好接车准备；特88次列车停靠2站台1道，请工作人员做好接车准备………”
话音响起的瞬间，广场上的一些人便向出站口涌去，先前到站的几辆列车出站的人流此时也刚好步出出站口，严肃即使是声威赫赫的华宇集团总裁，处在这样两股巨大的人流漩涡中，也不能像古代修仙剑派那样自带结界、刀枪不入。不可避免的有人从他身边挤过，然后就难免被人撞到，衣服偶尔被不知名的东西挂到，再被人踩到脚背，甚至踉跄了几下。
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面对此情此景，严肃有些抓狂，一向喜欢幽静整洁环境的他很不喜欢吵闹的环境，何况火车站，而且是春运高峰时期火车站这样人满为患的环境。他不明白这样恶劣的环境，怎么还有人要选在这个时候出门，还选择火车这种环境不佳的出行方式。
无粟米充饥，何不食肉糜？他这种含着金汤勺出生的人自然不能体会普通百姓的生存状态；他也没有想过去体验这种生存状态；在他的意识里有没有过这样的生存状态，怕都未知。即使今天身临其境，他对于这样的环境有的也只是厌恶，只想离得远远的。那种电视剧里皇子喜欢微服私访，权贵喜欢扮扮平民体验民生的事，他一向是嗤之以鼻，这样毫无意义的事情断然不会发生在他严肃身上。
如果不是今天离开那人是个目前无法拒绝的人、是个被严氏家族瞩目的一个人、是一个他也需要偶尔配合的一个人，严肃这辈子，怕都不会来到火车站这种地方，更逞论春运高峰时节还是夜半时分的火车站了。严肃也搞不懂，那人出生与他相似，家世与严家相差无几，也是一个豪门大家，为何就喜欢往平民里扎堆呢？
那人说，那才是真实的生活，普罗天下大部分的人都是过的那样的生活，我不过是更加贴近生活而已。每次回来，那人总是把自己拍摄到作品拿给严肃看，茫茫的戈壁、葱葱的林海、无垠的草原；还有西北窑洞、东北黑土地、西南大峡谷；严肃瞄上几眼，却总是兴趣乏乏。当那人拿出诸如印度恒河“美图”、炮火中的非洲、美国黑人区此类照片时，除了能从严肃这里换一句“恶心”外，怕是得不到第三个字了。
来来往往的人流随着列车的进站时间推延，慢慢缓了下来，严肃瞅着空子好不容易挤出了人群，他自我上下扫视了一圈，真是风度尽失。一身笔挺的西装被挤得失去原有的挺立，脚背被踩了几脚他已经记不得了，但皮鞋上脚印污泥提醒着他刚才那混乱的场景。摸摸头发，即便他身高在国人中算是出类拔萃的，但也免不了被□□的份，不用照镜子，他都知道，发型已毁。
这样的经历，严肃发誓，他再也不想再经历一次了，哪怕天王老子坐火车出行，他严肃，也绝不送站！不过终于把人送走了，严肃也感觉道一身轻松。走向车站广场的停车场，拉开那辆耀人眼睛的兰博基尼的车门坐了进去，揉揉被人声吵得晕乎乎的脑袋：“程昱，开车吧。”
“是，严总。”程昱毕恭毕敬的答道，眼光扫了严肃一眼，嘴角微扯，很快就被他掩饰过去了，点上火。
“很好笑吗？”即便程昱那个表情只是一闪而过，严肃犹如鹰隼的眼光还是捕捉到了，心中有些恼怒。
“没，没有。”程昱回话，都有些结巴了，心中不禁哀嚎，看来自己的定力还是不够，还得加强练习。
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