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sp; 陈默然在笑说的时候，蔡元培不时的点着头，现在出任临时政府教育部部长一职后，接触各界人士，碰到的最大的问题就是“国人不同语”，而这标准国语却解决了问题。
对于陈默然来说这只是一借口，毕竟当初弄那个拼音的原因之一，就是在光复军中扫盲时，那一个字几种音，难学、难记的事实摆在那，最后他才会用电脑上敲出了这么一个“国语拼音”，只不过这个注音却是按照他的口语。
“从甲午战后，不少有识之士便在研究，为什么我们老受列强的欺负，那是因为他们船坚炮利，为什么他们船坚炮利呢，因为他们科学发达，为什么他们科学就能发达呢？因为他们文化教育普及，为什么他们的文化教育能普及呢？因为他们的拉丁字母易写易认易学，所以他们可以普及教育普及文化，反过来看我们的汉字呢？恰恰是难写、难认、难记，所以我们的文化不能够普及，文化不能普及科学就不能发达。结论很简单，我们要富国强民就是要普及文化教育，而普及文化教育我们碰到汉字是天下之至难者，是最难的，没法普及文化，没法普及文化就不能富国强兵，所以，要靠这个拼音，有了拼音，我们只需要学会读音，以后照着字典，按拼音查就能识得新字这样就能普及我们的文化”
说着一连串的理由之后，陈默然才再一次肯定了拼音的作用。
对于大帅提到拼音的作用，蔡元培到是没有否认，毕竟成效在那，仅看光复军诸师在训练之余推广的扫盲教育的成效，即可知这种拼音对教育普及的重要性，不过蔡元培今天来这并不是为了谈这个拼音，更不是像报纸上提到这 “钦定拼音”时的那种恭维，而是为了另一件事，一件在各光复省吵的沸沸扬扬的事。
“大帅，今天元培来此，所为之事……”
说着话，蔡元培将一份文件推到陈默然的面前，扫了一眼却是江宁师范速成学校的招生广告，看着蔡元培的表情中不快，陈默然只是微微一笑。
“国家兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。教师是推动社会进步的重要因素。教师的数量与质量取决于师范教育是否发达，所以，诸光复省第一要务，除推行政权改良外，再就是各自创办的师范速成培训班”
“正如大帅所言，国家兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。为人师者，不仅负教育学子之责，又系国之兴衰之责，岂有速成之理”
蔡元培借着陈默然的话，微反驳了一句，实际上他来这，正是为了大帅未打招呼甚至于未经教育部同意，就断然颁布的“速成师范”。
速成师范不过是初一颁布，就是诸省皆惊，即便是教育部中亦是如此，教育部初建，大帅布置的第一个政务，一是速制学制，二是速推教育。
就在教育部为学制争来争去，最后还是眼前的大帅拍板，定下了“初小三年，高小二年，初中三年的新式学制”，可未等他们给出这个速推教育的办法，临时政府执政府倒是先颁布了《临时政府速成师范条例》，甚至临时政府划拨多达一千五百万元，用于各县推办速成师范。
教育部的诸人甚至直到看到报纸上的广告时，才知道这个条例，而这时，江苏、安徽、浙江、江西、福建、湖南、广东七省督政府，却是在接到执政府的电报后，就已经开始张贴速成师范的招生布告和待遇办法。
除去震惊之外，更多的却是愤怒，以至于教育部中不少官员皆称“大帅意欲以军法办法教育”，而蔡元培来这正是想从大帅这里得到一个解释，一个为何抛开教育部独断专行的解释，相比于他人的怒气冲冲的质问，蔡元培无疑更冷静一些。
“师范岂有速成之说，速成岂不是误人子弟？”
盯视着蔡元培陈默然反问一句，未等他说话，陈默然又继续说了下去。
“教育部制学制八年，六至十四的儿童接受义务教育，将全国分为十大学学区，设立十所公立大学，设四千二百五十六所中学。平均六百名人口即设立一所小学。设立师范学校，以培养师资。以期自今以后，期望于一般人民者，使邑无不学之户，家无不学之人单是这75万所小学，就需要多少教师？”
一声反问陈默然把问题踢给了这刚处理完的教育部前“举子绝食”的蔡元培。
“我估计至少需要百万名教师，按照教育部制定的师范章程，初等师范需要三年，高等师范需要四年，而所有的师范生，都需要从中学招生”
稍沉默一下，陈默然从文件盒中取出一份教育部似定的十年教育计划。
“嗯，十年后，可培育百万名老师，建十万所小学，在校小学生2000万人，一万所中学，在校中学生500万，等等……可现在的问题是我们有时间吗？”
大帅的反问只是让蔡元培一时无语，过了几秒后才吱声答道。
“满清未推新式教育，光复七省虽皆为新式学堂云集之省，但却只各类学堂5367所，学生218765人，旧学士子显不适合为新学人师，毕竟其所学非今用之学”
“嗯大约有十万中学生七省设一千所中学，就需要至少三万中学生读三四年的师范才能培训足够的中学老师”
说话的时候，陈默然翻开桌面上教育部似定的学制文件。
“以小学为基础，大力普及国民教育，嗯，这绝对是正确的，“百年树人”，小学教育是整个教育大厦的基石，我们先看一下初小学的内容，国语知识、算数、修身、体育、音乐、美术，到了高小时，才加设地理、物理、外语，鹤卿，本帅只想问一下，那些个秀才、进士，他们能不能教国语知识、算数、修身、体育、音乐、美术”
“这……”
蔡元培吱呒着却没说出话，那些秀才自然可以教白话国语和简单的算数，至于修身、音乐、美术亦不在话下。
“本帅觉得初小三年所学，除去体育外，其它那些个乡间的秀才接受一下师范速成班的培训，应该没问题吧”
说着陈默然却是显得有些得意，
“办这师范速成班，一来是可解决早期教育普及碰到的师资不足，二来可以解决士子们的生计，三来嘛，却是为了社会的稳定虽说科举肯定是要废的，千年的科举制度在社会上创造了一个庞大的“士阶层”， 存在着一个以士绅为主体的精英阶级。他们来自社会各层面，经过系统、深厚的传统文化教育，他们居住在城乡各地，深植人民之间，为人师表。
科举制废除后，在中国农村中不再存在一个稳定的士绅阶级。而学堂成为上升性流动的唯一出路，而学堂均在城中，在新学制度下，城中就读的学生毕业基本在城市求职定居，甚至死后也在城市安葬，这意味着以前整个社会的循环在相当大程度上已经中止，科举的废除必然带来原有的形成社会精英的方式突然发生断裂，由此引发传统内聚力量的消失，进而引起本帅不愿看到的社会震荡，甚至于农村的混乱，国家对农村控制的减弱。
所以，本帅要用为人师，把他们留于乡间行教育民众之责之时，又可晋出乡间新士绅，代替进城谋实业的旧士绅”
（历史上，废除科举后，随着大量士绅、文人为谋利、为生存涌入城市，中国农村中不再存在一个稳定的士绅阶级来充任农村文化生活与社会生态环境的组织者与调节者，与此同时，由于农村缺乏再生机制，农村文化生态持续退化与空洞化。在这种背景下，农村基层权力结构发生了变化。“传统村庄领袖不断被赢利经纪人所取代，村民们称其为‘土豪、‘无赖或‘恶霸。这些人无所不在，影响极坏。……进入民国之后，随着国家政权的内卷化，土豪劣绅乘机窃取各种公职，成为乡村政权的主流。”，所以在这无语设想用一个以老师为主的农村新阶层取代旧士绅阶层，以维系国家对农村的掌控，希望大大们能够理解，与其花更多的银子去养一群最基层官吏，还不如花银子去养些老师求月票，定阅）V
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对于陈默然来说这只是一借口，毕竟当初弄那个拼音的原因之一，就是在光复军中扫盲时，那一个字几种音，难学、难记的事实摆在那，最后他才会用电脑上敲出了这么一个“国语拼音”，只不过这个注音却是按照他的口语。
“从甲午战后，不少有识之士便在研究，为什么我们老受列强的欺负，那是因为他们船坚炮利，为什么他们船坚炮利呢，因为他们科学发达，为什么他们科学就能发达呢？因为他们文化教育普及，为什么他们的文化教育能普及呢？因为他们的拉丁字母易写易认易学，所以他们可以普及教育普及文化，反过来看我们的汉字呢？恰恰是难写、难认、难记，所以我们的文化不能够普及，文化不能普及科学就不能发达。结论很简单，我们要富国强民就是要普及文化教育，而普及文化教育我们碰到汉字是天下之至难者，是最难的，没法普及文化，没法普及文化就不能富国强兵，所以，要靠这个拼音，有了拼音，我们只需要学会读音，以后照着字典，按拼音查就能识得新字这样就能普及我们的文化”
说着一连串的理由之后，陈默然才再一次肯定了拼音的作用。
对于大帅提到拼音的作用，蔡元培到是没有否认，毕竟成效在那，仅看光复军诸师在训练之余推广的扫盲教育的成效，即可知这种拼音对教育普及的重要性，不过蔡元培今天来这并不是为了谈这个拼音，更不是像报纸上提到这 “钦定拼音”时的那种恭维，而是为了另一件事，一件在各光复省吵的沸沸扬扬的事。
“大帅，今天元培来此，所为之事……”
说着话，蔡元培将一份文件推到陈默然的面前，扫了一眼却是江宁师范速成学校的招生广告，看着蔡元培的表情中不快，陈默然只是微微一笑。
“国家兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。教师是推动社会进步的重要因素。教师的数量与质量取决于师范教育是否发达，所以，诸光复省第一要务，除推行政权改良外，再就是各自创办的师范速成培训班”
“正如大帅所言，国家兴衰，在于教育；教育大计，在于教师。为人师者，不仅负教育学子之责，又系国之兴衰之责，岂有速成之理”
蔡元培借着陈默然的话，微反驳了一句，实际上他来这，正是为了大帅未打招呼甚至于未经教育部同意，就断然颁布的“速成师范”。
速成师范不过是初一颁布，就是诸省皆惊，即便是教育部中亦是如此，教育部初建，大帅布置的第一个政务，一是速制学制，二是速推教育。
就在教育部为学制争来争去，最后还是眼前的大帅拍板，定下了“初小三年，高小二年，初中三年的新式学制”，可未等他们给出这个速推教育的办法，临时政府执政府倒是先颁布了《临时政府速成师范条例》，甚至临时政府划拨多达一千五百万元，用于各县推办速成师范。
教育部的诸人甚至直到看到报纸上的广告时，才知道这个条例，而这时，江苏、安徽、浙江、江西、福建、湖南、广东七省督政府，却是在接到执政府的电报后，就已经开始张贴速成师范的招生布告和待遇办法。
除去震惊之外，更多的却是愤怒，以至于教育部中不少官员皆称“大帅意欲以军法办法教育”，而蔡元培来这正是想从大帅这里得到一个解释，一个为何抛开教育部独断专行的解释，相比于他人的怒气冲冲的质问，蔡元培无疑更冷静一些。
“师范岂有速成之说，速成岂不是误人子弟？”
盯视着蔡元培陈默然反问一句，未等他说话，陈默然又继续说了下去。
“教育部制学制八年，六至十四的儿童接受义务教育，将全国分为十大学学区，设立十所公立大学，设四千二百五十六所中学。平均六百名人口即设立一所小学。设立师范学校，以培养师资。以期自今以后，期望于一般人民者，使邑无不学之户，家无不学之人单是这75万所小学，就需要多少教师？”
一声反问陈默然把问题踢给了这刚处理完的教育部前“举子绝食”的蔡元培。
“我估计至少需要百万名教师，按照教育部制定的师范章程，初等师范需要三年，高等师范需要四年，而所有的师范生，都需要从中学招生”
稍沉默一下，陈默然从文件盒中取出一份教育部似定的十年教育计划。
“嗯，十年后，可培育百万名老师，建十万所小学，在校小学生2000万人，一万所中学，在校中学生500万，等等……可现在的问题是我们有时间吗？”
大帅的反问只是让蔡元培一时无语，过了几秒后才吱声答道。
“满清未推新式教育，光复七省虽皆为新式学堂云集之省，但却只各类学堂5367所，学生218765人，旧学士子显不适合为新学人师，毕竟其所学非今用之学”
“嗯大约有十万中学生七省设一千所中学，就需要至少三万中学生读三四年的师范才能培训足够的中学老师”
说话的时候，陈默然翻开桌面上教育部似定的学制文件。
“以小学为基础，大力普及国民教育，嗯，这绝对是正确的，“百年树人”，小学教育是整个教育大厦的基石，我们先看一下初小学的内容，国语知识、算数、修身、体育、音乐、美术，到了高小时，才加设地理、物理、外语，鹤卿，本帅只想问一下，那些个秀才、进士，他们能不能教国语知识、算数、修身、体育、音乐、美术”
“这……”
蔡元培吱呒着却没说出话，那些秀才自然可以教白话国语和简单的算数，至于修身、音乐、美术亦不在话下。
“本帅觉得初小三年所学，除去体育外，其它那些个乡间的秀才接受一下师范速成班的培训，应该没问题吧”
说着陈默然却是显得有些得意，
“办这师范速成班，一来是可解决早期教育普及碰到的师资不足，二来可以解决士子们的生计，三来嘛，却是为了社会的稳定虽说科举肯定是要废的，千年的科举制度在社会上创造了一个庞大的“士阶层”， 存在着一个以士绅为主体的精英阶级。他们来自社会各层面，经过系统、深厚的传统文化教育，他们居住在城乡各地，深植人民之间，为人师表。
科举制废除后，在中国农村中不再存在一个稳定的士绅阶级。而学堂成为上升性流动的唯一出路，而学堂均在城中，在新学制度下，城中就读的学生毕业基本在城市求职定居，甚至死后也在城市安葬，这意味着以前整个社会的循环在相当大程度上已经中止，科举的废除必然带来原有的形成社会精英的方式突然发生断裂，由此引发传统内聚力量的消失，进而引起本帅不愿看到的社会震荡，甚至于农村的混乱，国家对农村控制的减弱。
所以，本帅要用为人师，把他们留于乡间行教育民众之责之时，又可晋出乡间新士绅，代替进城谋实业的旧士绅”
（历史上，废除科举后，随着大量士绅、文人为谋利、为生存涌入城市，中国农村中不再存在一个稳定的士绅阶级来充任农村文化生活与社会生态环境的组织者与调节者，与此同时，由于农村缺乏再生机制，农村文化生态持续退化与空洞化。在这种背景下，农村基层权力结构发生了变化。“传统村庄领袖不断被赢利经纪人所取代，村民们称其为‘土豪、‘无赖或‘恶霸。这些人无所不在，影响极坏。……进入民国之后，随着国家政权的内卷化，土豪劣绅乘机窃取各种公职，成为乡村政权的主流。”，所以在这无语设想用一个以老师为主的农村新阶层取代旧士绅阶层，以维系国家对农村的掌控，希望大大们能够理解，与其花更多的银子去养一群最基层官吏，还不如花银子去养些老师求月票，定阅）V